《利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究》课题申报书

一、国内外研究现状述评

交互式电子白板是一种通过人机互动辅助教育教学的电子设备。它通过电脑
、展台、投影之间相互配合，构造一个大屏幕、交互式的教学环境。电子白板通过师生互动、生生互动使教学形式更趋多样、教学资源更加丰富
、教学效果日益明显。

1、国外相关研究
。

当前，交互电子白板在英、美、日等发达国家已经普遍应用
。无论是工艺
、性能，还是技术都已相对成熟。这些国家均已形成了先进的白板教学理念、科学的白板教学模式

、完善的技术保障和培训体系。

据2006年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有交互式电子白板

，教育部为每个中小学教师提供400英镑的培训费

，“班班有交互式电子白板”的目标2007年已基本实现
。2008年日本文部科学省划拔约4000亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置交互式电子白板及增加电脑等辅助设备。

2、国内相关研究

我国交互式电子白板的应用目前还处于起步阶段
，相关研究主要集中于教学方法与教学理念方面。电子白板的运用仍是局限于部分城市或城区学校

，农村的装配率目前无法达到一班一板。

近年来中央电教馆组织实施了《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》《基于交互式电子白板的混合式学习研究》《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究
，取得了很好的成绩
，为电子白板高效辅助教学提供了有力的理论依据和方法支持
。

二、选题意义和研究价值

我国信息技术教育目前进入蓬勃发展阶段，交互式电子白板因此应运而生，它是在多媒体“班班通”传统幕布设施基础上的进一步优化设备。它的应用为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，这也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性
，积极探索交互式电子白板教学和传统教学各自的优势及缺陷
，使其相互弥补。从2004年至今，在我国许多学校和地区的中小学课堂教学引入了交互式电子白板，它的应用使教师和学生受益匪浅。

近年来
，我校成功创建了校园网

，各班均配备了电子白板，但在信息技术与学科的整合中尚处于探索阶段
，课堂教学中最常见的白板应用是播放多媒体教学课件
。有些教师对于白板的操作尚不熟练；有些学科教师对白板的功能认识局限
；有些教师固守传统教学模式，对白板的辅助作用认识不清；还有些教师懒于应用，走了弯路……

鉴于相关背景及我校现状，我校开展的《利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究》
，就是要研究小学课堂基于交互式电子白板的教与学模式,建立开放的课堂教学环境，培养学生学习的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸
，向社会生活延伸
，从而获得更丰富更新鲜的营养。同时又研究如何把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来

，优势互补
，从而推动新课程课堂教学改革
，提高课堂教学效率。

三
、研究目标

通过素质教育、课程改革

、交互白板三大主题整合，实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。

1、探讨交互电子白板在课堂教学中应用的有效途径和方法，使教师的教育观念和教育知识不断更新，逐步形成与素质教育相适应的教育观念，并能自觉指导自己的教育实践，提高课堂教学的效率
，培养学生的学习兴趣和创新精神，打造有效课堂，剖析课堂成功的秘诀
；

2、教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性
，融入自己的教学设计理念，对教学内容
、教学设计


、教学过程
、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效
、优质的层次。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中
，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，积累并推广交互电子白板在教学中应用的优秀教学案例和教学设计；

3、研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式
，学生在自主探究、亲身实践
、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能
，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成

4
、通过课题研究、论文撰写
、成果展示为学校教师专业化发展提供知识支持和展示平台。在构建校本课程资源的过程中，通过教师对交互白平台在教学中应用的研究
，使之逐渐成为我校的教学特色,使我校教师的教学手段
，逐步走向现代化

。

四、研究内容

1

、教师利用交互式电子白板进行有效教学时存在的问题及原因。

2、制定利用交互式电子白板进行有效教学的课堂评价标准。

3
、探索利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的策略及课堂教学模式。

五、主要观点和创新之处

本课题对于课堂教学有效性的研究
，基于交互式电子白板环境下，使其更凸显电化教学的特色
。同时，有效性的实现依附于电化教学的技术支持之下，既不片面放大交互式电子白板的作用，又不单纯抛开白板环境谈教学有效性
。所以
，我们的主要观点是研究如何把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来
，优势互补

，从而推动新课程课堂教学改革，提高课堂教学效率。

拟研究解决的问题

1
、利用交互式电子白板，提高小学课堂教学有效性的方法和途径。

2、基于交互式电子白板环境下，通过合理设计教学活动，从而提高课堂教学活动的效率。

3、利用交互式电子白板的特有功能，培养学生的探究能力和文化素养。

4、通过对交互式电子白板的学习，提高教师熟练运用白板技术的能力，促进多媒体使用最优化，提高教师专业化发展。

3、我校课堂教学现状

我校课堂教学中最常见的是多媒体教学形式
。但这种形式的教学却使教学由“人灌”走向了“电灌”
，学生仍然是在被动的学习，显然，这种做法违背了新课程倡导的目标要求
。一方面，使用多媒体课件势必存在高度“结构”化的问题，另一方面，教师就只能忙于计算机前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候出现链接等等
，一切就围绕着这节课我是否讲完预设的内容为终极目标面进行着。当课堂走向以技术为主位时，显然问题就会产生了
，交互式电子白板的出现解决了这些问题
。今年，交互式电子白板已经在我校配备使用，如何在最短的时间内，发挥交互式电子白板的优势为教学服务，是我校急需解决的现状。

交互式电子白板的推广应用不仅仅是教学模式

、教学方法的改变，还涉及政策、资金、培训等推广策略方面的问题。上述成果虽然为我国推广应用交互式电子白板奠定了基础，但对于如何在我国普及应用这一课题，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。

六、研究思路

1
、整个实验研究过程以教育学
、教学论、教育心理学、认知学的理论和教学设计理论

，以及小学课程标准为指导。

2
、实验中课题组人员要紧密配合协作


，共同设计教案，共同研究教法
，共同探讨教学模式
，共同制作辅助教学软件。

3

、实验过程中，随机进行测试
，及时总结实验情况
，发现问题，解决题，确保实验正常运行。

4、通过课题组成员实践
、反思、再实践、再反思，有效推进，以课堂教学为抓手
，以组内交流为平台，培养懂技术
、有理论有实践的创新型教师。

5
、课题研究将采用教学设计、课堂观察、教学反思、组内交流等方式进行。

七、研究的方法

本课题采用文献研究法、行动研究法、经验总结法、比较研究法
、案例研究法进行研究，并结合课堂观察、文章反思、组内交流等
。

1
、文献研究法：通过广泛收集

、查阅与本课题相关的文献资料
，学习
、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果

。

2、经验总结法
：课题组成员经常学习加强研究，进行反思，不断总结，撰写论文，根据课题研究进行的具体情况及时总结经验方法。

3
、案例研究法：选择自己和他人的典型案例，为实验研究提供依据。

4、比较研究法。

5
、行动研究法：坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去
，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究
，不断调整方法。

八、研究周期、研究成员积分工

、经费预算预算

从2018年12月到2019年12月，共1年

。

主要措施

1

、通过开展问卷
、座谈等调查形式
，了解学生、家长、教师对此研究课题内容的认识。

2
、通过理论学习和集中培训，了解交互式电子白板在小学课堂教学中的应用优势

。

3、利用交互式电子白板在小学课堂教学中的应用全面展开研究，并形成优秀的教学设计
、教学论文

、案例集、课件集等
。

4、课题通过课题组成员实践、反思、再实践
、再反思，成为懂技术
、有理论、有实践的创新型教师
。

实施过程

本课题从2018 年12月开始研究到2019年12月一共分三个阶段

(一)第一阶段：学习准备阶段（2018年12月）

1、制定实施方案
。课题组主要成员共同讨论
、制定《课题研究实施方案》

。

2、开展学习培训

。搜集相关资料
，对课题组成员开展课题培训，让实验教师明确课题研究的目标
、内容、意义及进程。

3、明确课题研究分工
，撰写研究方案
，填写《课题申报书》
，确定试验班
。

4、开展白板培训。让参与课题研究教师掌握交互式白板的基本用法。

（二）第二阶段：课题研究阶段（2019年1月——2019年9月）

1、开展课题培训
：学习交互式电子白板在小学各科教学中的优秀应用课例。

2、撰写教学设计
：撰写白板与小学教学有效整合的“教学设计”。

3、开展课堂实践，要求实验教师用电子白板与不用电子白板有重点的开展教学实践，记录和反思白板手段运用的效果
，对原有设计进行调整和充实。在这个过程中，还要做好白板课件的保存与收集。同时，注重课堂观察，记录下学生在学习兴趣

、互动方式等方面的变化。

4、进行阶段展示，每学期开展一次课题评优课活动，通过研究课展示阶段成果，加强团队教研，提高课题组运用白板进行教学的水平
。

5
、开展经验交流，让课题组主要成员作为主讲人，介绍研究方法
、研究心得、研究感悟、研究成果。把白板与学科教学有效整合的做法介绍给全校各学科教师，用白板演示生动的课例、感悟
，便于全体教师直观形象的学习经验。

（三）第三阶段
：深入研究和提高总结阶段（2019年10月——2019年12月）

1、创新教学设计
，鼓励教师在熟练使用白板技术开展教学的基础上
，从网络资源中采集更多的资源，整合到白板课件中
，应用于课堂教学，丰富教学素材，创新教学设计
，将白板在小学教学中的应用推向创新、推向高效
。

2
、创新白板使用，鼓励教师在对白板自带工具熟练使用的基础上，根据教学需要，创新使用工具，简化操作步骤，将白板的交互功能发挥到最大化。既要使用白板开展教学，又不影响教学的流畅性，真正发挥白板辅助教学的先进功能
。

3、关注教学效果

，初步总结出电子白板在小学教学常态课中有效改善教学效果，提高学习兴趣、培养互动能力
、突破教学难点所发挥的作用
，归纳出具体的使用及操作方法
，即“应用”方法。

4、提炼成功做法，本阶段鼓励实验教师不仅要开展好课堂实践，还要将自己的课件、课例、论文、感悟、阶段总结进行分类整理
，从中归纳出自己的成功做法，便于在全校范围内进行深入交流。

九、研究成果形式

1
、 课题研究报告《利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究》

2、 利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究教学设计文集

3、 利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究教学实录

4、 利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究研究论文集

5
、 参加各级信息技术与课程整合课评比活动，争取获奖。

十

、完成课题的可行性分析

1、主要参加者的学术背景和组成结构

：

课题组10人涉及语文、数学、英语、美术
、信息技术等学科，均为学校骨干教师、省市县各级教学能手。

从课题组参与人员的专业结构方面看：课题组成员的专业涉及教学技能

、学科教学等不同领域。

从课题组主要参加者的研究经验看：课题小组研究人员有着非常丰富的实践经验，具备一定的科研水平和能力，而且思维敏锐、观念先进
，已获得了一些研究成果和奖项，曾多次承担或参加了多项课题研究，具有良好的相关研究的基础。其中中有6人曾参与全国教育科学“十二五”教育部规划课题《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》的立项和研究工作，有丰富的课题研究经验和熟练的课题研究能力。课题组学术负责人王江平是陕西省学科带头人
，也是学校教科研处主任
，具体负责学校校本课题策划管理。以他名字命名的陕西省学科带头人王江平小学语文工作坊曾于2015年申报并结题一项省级规划课题《陇县留守儿童自主阅读能力的培养研究》
。马书明老师曾参与过两项宝鸡市级规划课题，均已结题。

从课题组构成的各方面看
，课题组有能力保证该课题的顺利的实施和完成。各成员均参加过县级以上不同形式的新课程改革和专业成长培训
。单就年龄来说，课题组成员平均年龄35岁，正是做课题研究的最佳阶段
，丰富的教育教学经验和教科研水平，为课题研究提供了知识、专业
、热情、精力
、能力的有力保障。

2、已有的经验基础和已取得的相关研究成果：新课程改革已经深入人心，教师愿意也需要更高程度上的专业发展，来提高自己的理论 和专业技能，在教育岗位上实现自己的个人价值。随着新一轮教育改革的推进
，传统的教育观念、课堂模式、师生关系受到强烈的冲击
。教师如果没有一定的精气神，是无法生成那种师生和谐

，随机生成的气氛，打造出灵动的课堂的

。失去生气的课堂难以吸引学生的学习兴趣，课堂管理自然就成了难题
。因此本课题符合当前基础教育和课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性和可操作性。近年来大家不断地在教学实践中尝试与改革，收获不小并有多篇论文在县级科研论文评比中获奖。多年的科研实践，使得我们已具备了一定的教育科研能力，并且都是一线骨干教师，有着较丰富的教育教学经验，精力充沛

，工作热情高。我们相信，在上级相关部门大力支持下
，在校领导的领导下
，通过我们全体课题组成员的共同努力，一定会圆满地实现研究目标，多出成果，出好成果。

完成课题的保障条件：

（一）参考文献：

在本课题设计之前，我们阅读了大量的文献资料，为本课题构想和研究提供了较坚实的理论基础，主要的文献资料有：

1

、基于交互式电子白板的课堂教学研究 高霞 《中国现代教育装备》 2010/18

2
、 交互式电子白板的应用优势及思考 潘贞 《中国信息技术教育》 2011/04

3、《小学教师教学行为的转变》[J]. 当代教育科学. 2007(15)

4、 李子华. 《学生自主学习的有效教学策略研究》[J]. 中国教育学刊. 2005(12)

5、李子运《信息技术与课堂教学的整合》（中国远程教育）

6、丁兴富与李敬东．从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J]．中国电化教育，2005，（2）：31－35．

（二）网络环境
：

学校每位教师均有一台办公电脑，投资300多万元为36个教学班和学校的室部功能教室全部安装了电子白板设施，学校有校园网络控制室1个
，校园电视台1个，录播教室1个，学生信息技术教室3个，学校接入了100M宽带，网络链接做到了全覆盖，为课题研究提供了良好硬件和技术支持。

（三）学校图书馆藏书10万册，其中教师用书3万册
，教师阅览室常年开放，教师备课室在网电脑做到了师均1台
，确保了课题研究资源的开发和利用。

（四）组织保障：成立课题研究工作领导小组，加强对参与研究教师的培训，提高研究能力。制定相应的激励机制
，为实验者提供业务进修的机会
。具体表现：1、课题组吸收了各学科骨干教师力量的积极参与，对于课题的实施提供了各种保障。2
、课题组成员人手有一台电脑，工作信息化
，办公无纸化，并已创建了QQ组群
，交流方便，随时随地均可交流
，资料查询也方便。 参研人员工作积极
，团结协作
，奋进创新。

（五）时间保障：建立课题研究的规章制度，做到每项工作有计划、有检查、有总结
。实验教师全部是一线教师，有足够的时间和能力保证实验教学的正常运行
。

（六）经费保障
：学校十分支持这一课题的研究，预计投资20000元用于保证资料、设备、科研经费的正常供给。

（七）学校有专设的电教组专业人员

，为课题的研究提供专业技术支持。

十一、预期研究成果

预期成果内容和形式明确
。预期成果包括研究报告
、论文或专著等形式。可能是下列情况之一的均不予立项：编著或译著；一般性工作总结；主要成果已在课题立项前获得；他人已经获得的成果或与他人成果在性质和特征上类似的成果
。